山东匠人创新篆刻艺术 让菏泽牡丹“花开石上”******
一块普通石头在吴沧海手上“开”出一朵惟妙惟肖的富贵花 。巨野融媒中心供图
中新网山东巨野1月9日电 (肖守祥)一张木桌、一盏台灯 、几把刻刀，桌面上零散摆放几方石料，1月9日，在山东省菏泽市巨野县 ，篆刻家吴沧海正在自己的工作室伏案创作 ，刻刀翻飞间 ，一块普通 的石头在他的手上“开”出一朵惟妙惟肖的富贵花。
从上中学起，吴沧海就迷上篆刻 ，至今已有25年时间 。吴沧海介绍说 ，篆刻工艺大体包括打磨印石、印稿设计 、操刀治印、修改调整 、钤印 、刻边款 、拓边款等工序 。根据印上所起 的稿子，先统刻一遍，把握每个字 的造型和气势 ，称为“初刻”。初刻后，要用拓色蘸墨将印文上墨 ，使印文清晰可辨，根据要求进一步加工细刻 ，称为“精刻” 。
吴沧海在工作室伏案篆刻牡丹花 。巨野融媒中心供图
“精刻 是一方印成败 的关键，必须精心弄刀。这种用石用刀恰到好处 的结合，才能表现出丰富而熟练的笔意和篆书的结构美 。”吴沧海说，在石头上刻牡丹 ，和传统意义上的篆刻不一样 ，传统意义上 的篆刻刻的是篆字，适读性、辨识性不经过专业学习 ，很难看明白 ；而牡丹花很形象 ，特点鲜明 ，雅俗共赏。
吴沧海篆刻牡丹的想法源于2022年4月 ，当时第31届菏泽国际牡丹文化旅游节如期举行，因疫情原因 ，许多外地游客不能来菏泽欣赏牡丹 。从那时起，他把篆刻艺术创作 的目光聚焦到了牡丹上，决定用手中 的刻刀把石料变成牡丹刻章 ，赋予其艺术“生命”。
篆刻牡丹，要先用毛笔一笔一划在石头上勾勒出牡丹 的形象。巨野融媒中心供图
篆刻牡丹，要先用毛笔一笔一划在石头上勾勒出牡丹 的形象 ，再用刻刀进行篆刻。为此 ，吴沧海专门到巨野书画院向绘画老师学习画牡丹，因为石头材质偏硬，对体力和用刀 的准确度都 是个考验。
吴沧海告诉记者，在篆刻牡丹的过程中 ，刻刀的深与浅 、明与暗 、曲与直、虚与实、残与满，考验篆刻者驾驭刀工 的功力，头脑要时刻保持灵活度，这种刀与石 、书与刻的结合之趣，构成了篆刻牡丹艺术的独特之美。
“曹州牡丹甲天下” ，牡丹 是菏泽 的一张“金名片”。巨野融媒中心供图
“一方牡丹印章艺术价值的高低 、篆刻家的艺术修养水平，都能从一枚小小 的印章中体现出来。”在吴沧海看来，“印如其人”“书为心画” ，在人品与艺品兼修 的砥砺前行中，追求尽善尽美 的艺境，篆刻艺术也同样如此，实现着“成教化 ，助人伦” 的社会作用。
“巨野县 是中国文联命名 的‘中国农民绘画之乡’，也是中国工笔画学会命名的‘中国工笔画之乡’，工笔牡丹画是巨野县工笔画 的当家品种。当地大多数书画家都以工笔牡丹为表现形式，以篆刻 的角度更深层次地把菏泽牡丹呈现在一方印石上 ， 是一种新 的艺术创新 。”著名画家黄恩涛说。
吴沧海以篆刻的角度更深层次地把菏泽牡丹呈现在一方印石上。巨野融媒中心供图
“‘曹州牡丹甲天下’ ，牡丹 是菏泽的一张‘金名片’ 。每一个菏泽人都有义务把菏泽牡丹宣传推广出去，让更多人知道、了解菏泽牡丹 。”吴沧海说 ，作为一位金石篆刻艺术 的痴迷者和追寻者，他要用手中的刻刀讲好菏泽牡丹故事。
江西开展县域义务教育质量评价******
江西开展县域义务教育质量评价
从县域、学校、学生三个层面进行评价
本报讯（记者徐光明）日前，江西省教育厅等六部门联合印发《江西省义务教育质量评价实施办法（试行）》 ，记者了解到，江西省义务教育质量评价主要包括县域 、学校、学生三个层面 ，三者各有侧重 、相互衔接 、内在统一 ，构成完整的义务教育质量评价体系。
县域义务教育质量评价，主要包括价值导向、组织领导、教学条件 、教师队伍、均衡发展等方面重点内容 。学校办学质量评价 ，主要包括办学方向 、课程教学、教师发展 、学校管理、学生发展等五个方面重点内容。学生发展质量评价 ，主要包括学生品德发展 、学业发展、身心发展、审美素养 、劳动与社会实践等五个方面重点内容 。
江西强化对学生 、学校、县域 的动态性、数据性和全面性 的过程性评价 。关注学生发展 、学校办学、县域义务教育发展水平和工作水平 的总体状况及年度变化情况 ，科学评判地方党委政府、学校和教师 的努力程度及进步程度 。构建多元评价体系，让学校、学生 、家长、社会、教育部门等多主体参与评价。采取实地调研、观察、访谈 、问卷 、线上线下相结合等多种方式实施评价，确保评价真实全面 、科学有效 。
学生发展质量评价由学校依据《学生发展质量评价指标》组织实施 ；学校办学质量评价依据《学校办学质量评价指标》实行学校自评 、县级评价 ；县域义务教育质量评价依据《县域义务教育质量评价指标》由县级自评 、市级复核。江西省人民政府教育督导委员会办公室组织对县域义务教育质量情况进行评价，评价情况报国务院教育督导委员会办公室备案 。
按照每5年一轮的原则开展县域义务教育质量评价 。根据工作需要和学校数量确定学校办学质量评价周期 ，原则上每3年一轮 ，并保证校长任期内至少进行一次评价 。
